sábado, 23 de junho de 2012

O Papel do Trabalho de Conclusão de Curso na Formação do Aluno de Graduação

Por: Bruno Alvarenga Ribeiro.

O trabalho de conclusão de curso (TCC) é algo temido pela grande maioria dos alunos de graduação, seja porque muitos chegam ao final do curso sem conhecer os passos que levam à construção de conhecimento científico, ou porque o recebimento do diploma depende da aprovação de seu trabalho de conclusão de curso, o que transforma este que deveria ser um momento que coloca o aluno em contato com o processo que envolve a produção de conhecimento científico em uma potencial fonte de punição.

Pena que se deixa para o fim da graduação a realização do TCC. Digo isso porque o contato com o processo que envolve a produção de conhecimento científico, algo que o TCC torna possível, deveria ocorrer ao longo de toda a formação. Como não ocorre o TCC passa a ser o vilão da maioria dos alunos que se encontram no último ano de sua graduação. Também conhecido como Monografia, o TCC é uma excelente oportunidade para se criar circunstâncias favorávies para a modelagem de comportamentos científicos, ou melhor dizendo, de comportamentos que possam favorecer a produção de conhecimento científico. Não é esse o papel da universidade, ou seja, além de formar profissionais ela também não deve formar cientistas?

Se fosse para utilizar uma linguagem behaviorista radical, o TCC cria contingências de reforço que possibilitam a consequenciação de comportamentos que correlacionam causas e efeitos por reforços positivos, gerando assim, comportamentos de observação, correlação de variáveis (raciocínio lógico), levantamento de dúvidas etc. Se observarmos bem todos estes são comportamentos que devem fazer parte do repertório de qualquer cientista. É interessante ir à raiz da palavra "monografia". Formada pelas palavras gregas monos (um, unidade) e graphein (escrita), monografia significa um estudo sobre um único assunto.

Se é um estudo sobre um único assunto, isso quer dizer que não se trata de um estudo qualquer. Neste caso, trata-se de um estudo sobre um objeto de estudos previamente delimitado pelo pesquisador, sendo este o primeiro passo de qualquer pesquisa que pretenda ter o caráter de científica. De modo bastante sintético a pesquisa científica percorre os seguintes passos: delimitação do objeto de estudos, levantamento bibliográfico, construção de hipóteses explicativas, escolha de metodologia apropriada, testagem das hipóteses e produção de conclusões. Todos estes passos geralmente são percorridos ao se confeccionar uma monografia, o que evidencia o quão importante é construir uma monografia, pois ela ensina ao aluno como fazer ciência, algo que ele deveria aprender não somente no final da graduação, mas agora não vem ao caso refletir sobre as deficiências do ensino superior brasileiro, que em função de suas limitações não coloca o aluno de curso superior em contato com a lógica que permeia a construção de conhecimento científico.


Percorramos de modo bastante sintético cada um dos passos que fazem parte da empreitada que leva à construção de conhecimento científico, passos acima citados e que geralmente são percorridos ao se produzir uma monografia. Delimitação do objeto de estudos. Diz respeito ao recorte da realidade ou delimitação do universo da pesquisa, ou ainda a escolha do fenômeno ou grupo de fenômenos que serão o alvo da investigação. Esta delimitação se faz importante por vários motivos, mas principalmente porque dela dependerá as relações de causa e efeito que o estudo precisa estabelecer para explicar o comportamento do fenômeno que é o alvo da investigação.

Levantamento bibliográfico. O conhecimento científico é cumulativo, portanto, uma pesquisa pode se beneficiar de outros estudos realizados anteriormente por outros pesquisadores. O levantamento bibliográfico pode ajudar a redimensionar o universo da pesquisa, como também produzir informações que vão alimentar a criação de hipóteses explicativas. Construção de hipóteses explicativas. Hipóteses são explicações temporárias para o comportamento do fenômeno que é alvo da investigação. Podem ou não serem corroboradas, ou seja, podem ou não serem confirmadas ao fim do estudo. Sendo assim, são norteadores importantes para a realização da pesquisa e serão determinantes na hora da escolha da metodologia apropriada para a realização do estudo.


Escolha da metodologia apropriada. A escolha da metodologia implica em pensar a forma de se aproximar do objeto de estudos, em pensar como será a relação entre sujeito e objeto. No caso das ciências humanas e sociais esta definição é extremamente importante, já que a forma do sujeito da pesquisa se relacionar com seu objeto de estudos exige cuidados adicionais, uma vez que este sujeito geralmente faz parte do universo do objeto e seu comportamento pode alterar o fenômeno estudado. Este também é o momento para se pensar nos instrumentos que permitirão o levantamento de informações sobre o objeto de estudos. São estas informações que subsidiarão as conclusões da pesquisa, permitindo a confirmação ou não das hipóteses.

Testagem das hipóteses. A testagem pode variar em função do tipo de estudo. Por exemplo, estudos experimentais exigirão a criação de arranjos experimentais e de condições apropriadas para a construção destes arranjos, e toda testagem dependerá consequentemente da forma como tais arranjos serão arquitetados. Então o tipo de estudo determinará a forma de se testar as hipóteses. Com a testagem das hipóteses a pesquisa produzirá informações que conduzirão às conclusões a respeito das relações de causa e efeito produzidas durante a fase de testagem.

Talves outros passos possam ser adicionados aos que foram acima citados e analisados. Todavia, estes fornecem uma boa representação de como funciona o processo de produção de conhecimento científico, mas que pena que na maior parte das universidades brasileiras o contato com este processo aconteça somente no momento da confecção dos trabalhos de conclusão de curso, e no mínimo isso revela uma deficiência cultural das terras tupiniquins: pouco investimento no fazer científico. Não é por acaso que boa parte de nossos cientistas vão produzir ciência em outros países.

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sexta-feira, 22 de junho de 2012

O Valor da Pesquisa Bibliográfica

Por: Bruno Alvarenga Ribeiro.

Desprezar o valor da pesquisa bibliográfica é um erro que não pode ser cometido por nenhum pesquisador. O motivo é ligeiramente simples: a ciência logra resultados de pesquisas feitas por outros pesquisadores, ou seja, o saber científico é um saber cumulativo, e é no mínimo um erro muito grosseiro desprezar o que outros tenham dito ou pesquisado sobre determinado assunto.


Não é incomum encontrar pessoas que desprezam o valor da pesquisa bibliográfica, principalmente no âmbito das Ciências Humanas e Sociais, o que é uma incoerência, pois nestas áreas do saber se produz muito conhecimento a partir de revisões conceituais, revisões que geralmente têm o objetivo de elucidação de conceitos que se fazem relevantes para o entendimento de determinado fenômeno.

Qual a importância dos trabalhos de revisão conceitual? Estes se debruçam sobre conceitos na tentativa de demonstrarem suas aplicabilidades ou mesmo para tornar clara sua compreensão, como também mostrarem suas relações com outras áreas do saber, possibilitando assim a construção de pontes entre estas diferentes áreas. A elucidação de conceitos permite ainda a melhor compreensão dos fenômenos aos quais eles se aplicam, tornando possível a pesquisa aplicada, ou seja, a pesquisa que tenta compreender e/ou explicar determinadas parcelas da realidade a partir da utilização de um corpo conceitual.


Pesquisa aplicada é diferente de pesquisa básica. Pesquisa aplicada parte de um corpo conceitual mais ou menos consolidado, e utliza-o na compreensão e/ou explicação de certos recortes da realidade. Já a pesquisa básica pretender elucidar as relações de determinação e/ou funcionalidade dos fenômenos estudados, produzindo assim hipóteses explicativas que vão se transformar em teorias na medida que forem sendo corroboradas. Por sua vez, teorias são formadas por um corpo conceitual, e os conceitos são nada mais nada menos do que descrições dos fenômenos ao qual fazem referência. Estas descrições são utilizadas para explicarem o funcionamento destes fenômenos.

De modo bastante grosseiro, por meio da pesquisa básica se chega a descrições das "leis" que regem o funcionamento de determinado fenômeno. Uma vez descrita, a lei pode ser aplicada a diversas situações em que o fenômeno ao qual ela faz referência acontece, e isso é pesquisa aplicada. Mas, tanto a pesquisa básica, quanto a pesquisa aplicada podem gerar discussões sobre a eficácia dos conceitos na descrição dos fenômenos ao qual fazem referência, e estas discussões podem ser bastante proveitosas no sentido de elucidar os fundamentos epistemológicos que dão origem a descrição conceitual, ou seja, no sentido de tornar claro os procedimentos metodológicos que possibilitaram a construção dos conceitos.


Esclarecido os procedimentos metodológicos que possibilitaram a construção de um determinado corpo conceitual, outros cientistas podem reproduzi-los com o intuito de submeter a prova este mesmo corpo conceitual, e isso é chamado de validação. Então, uma característica que deve definir o conhecimento científico é sua capacidade de validação, ou seja, a capacidade que tem de ser submetido à prova. Neste processo de submissão à prova, a discussão conceitual, que geralmente se faz por meio de revisões conceituais e pesquisas bibliográficas é extremamente importante e salutar, pois alimenta o processo de reflexão que faz parte da empreitada de construção do conhecimento científico.

Sendo assim, as pesquisas bibliográficas e de revisão conceitual devem ser incentivadas, na medida que puderem contribuir para o processo de reflexão, processo esse que alimenta a empreitada de construção de conhecimento científico. Se este tipo de pesquisa pode contribuir para alimentar a produção de conhecimento científico, deve, então, ser considerada como um meio interessante sobre o qual toda ciência se edifica, um meio que permite a elucidação dos procedimentos que fundamentam a difícil jornada de se produzir conhecimentos que mereçam o rótulo de cientificos.

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